遼科大化工學院教師張偉積極準備線上教學

來源:本站原創    點擊數:    加入時間:2020-03-09

  遼科大線上教學優秀案例分享(五)

 

  化學工程學院青年教師張偉是我校較早開展線上線下混合式教學模式探索的一員。從2018年開始嘗試進行跨校資源共享課程開始,他就一直探索一條適合我校學生實情、滿足學校教學要求的高質量混合式教學模式。他也是我校第一批獲批的線上線下混合式教學改革項目的一員。

  2019年上半年就開始在遼寧科技大學超星泛雅教學平臺建設《化工原理》線上課程,經過半年的建設已經基本完成了線上教學所需的自制視頻資源,試題庫,試卷庫,作業庫等線上教學資源的建設。同時還主動建設了《生物制藥設備》、《化工原理課程設計》兩門線上教學課程。其承擔的《化工原理》混合教學改革經過實際教學探索,取得了良好的教學效果,授課班級學生反映良好。

 

  2020年的寒假初,張偉老師去廣州參加了一場基于創新創業教育視角的金課培訓,回來后一直醞釀如何更好的調整教學方式,提升教學效果。一場突如其來的新冠肺炎疫情給全國的高校的課堂教學帶來一次全新的考驗,2月初,教育部發布了《教育部關于在疫情防控期間做好普通高等學校在線教學組織與管理工作的指導意見》(教高廳[2020]2 號)。根據教育部文件和我校相關網上教學文件精神,并結合我校實際,他馬上積極投入到開學前線上教學的準備工作中。

  一、積極完善教學資源,配合學校開展“停課不停學”工作

  本學期,張偉老師承擔2個專業的化工原理和1個專業的生物制藥設備理論教學工作。雖然他早就開展了線上線下的混合式教學探索,可開直播還是第一次,春節剛過,他就主動學習各種直播平臺的操作,并掌握了多個具備課堂教學直播能力的直播平臺的操作。為最大程度的了解學生在家的網絡情況,給學生提供更具體的指導,他提前聯系學生進行調研,了解家里無線網帶寬,手機流量是否充足等實際情況。積極根據學生實際情況選擇合適的學習平臺和直播平臺。張偉老師負責的課程全部采用了自行錄制授課視頻并結合在線直播的混合式教學模式。目前已經完成了所有課程的視頻資源錄制和上傳,完成了課程的試題庫、作業庫等資源的上傳。同時他早早就建立了微信群,分別于三門課程的學生溝通,布置開課前的各項準備工作,為保證直播質量,也為讓學生熟悉學習平臺軟件的使用,還提前進行直播調試,積極解答學生的各種問題。他做這么多工作的目的只有一個,就是要保證授課質量,化不利為有利,讓學生感受到學校及老師對他們的關愛。

 

  二、幫助其他老師開展網絡教學活動

為解決專業部分老師不了解網上教學的問題,幫助教師快速轉變觀念,掌握線上教學方法,同時也為了幫助部分老師提升網上教學質量。張偉老師積極探索,通過網上直播的形式,具體而且生動的為生物工程專業和部分學院老師講解了如何利用錄屏軟件錄制教學視頻,如何進行視頻編輯,如何進行視頻格式轉換的視頻錄制技巧;還以具體案例講解了如何在超星學習通上進行資料上傳,試題編輯,作業編輯等軟件操作技巧;最后還利用騰訊課堂軟件為老師講解了如何進行網上直播授課,如何進行課堂教學互動,如何解決在線教學互動中諸如板書,提問,入鏡,提前準備的材料等實際問題。以自己的實際教學經驗解答學院老師的疑問,為老師答疑解惑。

  現附上張偉老師直播培訓鏈接,請有需要的老師瀏覽:

     https://ke.qq.com/webcourse/index.html#cid=1019385&term_id=101115220&taid=1679002&lite=1&vid=5285890799121979000

  三、上線下混合式教學模式在網絡課堂的應用

  在這次大規模的線上教學開展中,張偉老師在原有課程建設的基礎上,整理材料,準備課堂教學,將原來的線下教學轉變為網絡直播教學,充分利用混合式教學模式進行停課不停教的線上教學準備中,張偉老師根據自己課程特點,對承擔的課程進行了教學設計,供老師們參考。

  課程情況及學情分析

  課程名稱:化工原理

  課程類型:生物工程專業及過程裝備及控制專業必修專業課

  課程學時:48學時(生物專業),64學時(過控專業)

  課程人數:67人(生物專業),37人(過控專業)

  教學模式:線上線下結合網絡直播的混合式教學

  課堂教學工具:超星學習通,騰訊課堂

  學情分析:生物專業學生已經經歷了一個學期的混合式教學磨合,效果良好,且學生參與熱情很高,經對學生實際情況進行統計,現有條件具備開展網絡直播課程的條件;過控專業為新開課程,需要對學生進行初期培訓,網絡情況調研表明具備開展網絡直播課程的條件

  課前任務發布

  個人學習階段:每次課提前3天發布課程視頻資源,利用老師自己錄制的教學視頻對課程知識進行講解,學生可以反復觀看,總結知識點,進行課程筆記記錄。

 

  課堂教學環節

  第一環節:教學知識點理解程度摸底測試,利用學習通發布課堂測試題,學生利用10-15min進行網絡測試答題,通過答題情況摸清學生對發布的教學視頻知識點的理解與掌握程度。

 

  第二環節:課程知識點回顧與重要內容講解,利用網絡直播結合PPT和板書進行本節課程知識點梳理和重點教學內容講解(20--30min)。本環節穿插課堂互動,利用提問,搶答等通過學生講解知識點,深化記憶。

 

  第三環節:學生測試題反饋環節,由于課堂測試題均為本課程知識點,因此通過本環節對測試題進行講解,深化學生對知識點的理解和把握,同時測試題中有部分能力提高題目(采用了全國大學生化工原理大賽的題目),目的是促進學生工程實踐能力的培養,為生物工程專業進行專業工程認證做準備(20-25min)。本環節穿插課堂互動,通過答對題同學的講解提高學生學習興趣,教師進行部分答案的補充和課堂組織。

  第四環節:工程設計能力訓練環節,選取本次課程重要知識點結合工程設計理念,對學生的計算和工程設計能力進行訓練,然后進行講解。

  第五環節:課堂總結及作業發布,利用5min左右對本次教學內容進行總結,強調學習的重點與難點,進行作業發布。

  第六環節:課后作業反饋,通過學生提交的作業對學生學習情況進行進一步了解,并通過課后作業批注反饋給學生,督促學生。

混合式教學模式分析

  本專業課程通過采用線上線下結合網絡直播的混合式教學模式的探索,已經由人人都認為的最難學的課程轉變為最愛學的課程,學生的學習成績也得到了很大程度的轉變。學生參與課堂的情況得到改變,所有學生都積極主動參與到課堂教學,并且在學期末通過留言板對教學效果進行評價,提出合理化建議。上一個學期,生物專業67人僅1人未通過,優良率達到了40%,但教學內容不打折扣,學習內容深度提高。

 

  在這次新冠肺炎疫情期間,全國大中小學全部開展了線上教學活動,遼寧科技大學的線上教學剛剛展開。只要我們所有老師不忘教師初心,牢記教書育人的使命,守好責任田,我們就能共克時艱,交出一份合格的答卷。這次疫情不但是一次挑戰,也是一次機遇。我們高校教師也應深刻思考,現有的教學模式能否適應新時期高等教育的未來。只有及時轉變思想,迎難而上才能立于不敗之地。教務處教師教學發展中心供稿

編輯:徐文路

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